Первого сентября вступит в силу новая реформа образования. Наше общество — родители детей, их дедушки и бабушки, много уже прочитали о ней. Будет снова двенадцатилетнее образование. Школа делится на начальную — первые четыре года, среднюю — пятые и девятые классы, и старшую — десятые и двенадцатые классы.

Чем больше я вчитываюсь в нормативные документы, тем больше вижу, что я на протяжении всех сорока лет работы многое так и делал. Значит, новое — это забытое старое?

Так, еще в конце семидесятых годов я разработал и ввел в учебный процесс урочно-тематическую систему обучения, по которой в конце каждой темы ученики сдавали зачет. Мне хотелось как-то подстегнуть учеников, чтобы они лучше учились, а то уроки проходили интересно, ребятам все нравилось, а особо хороших результатов в обучении не было. Результаты резко улучшились, и я опубликовал свою первую научную статью под названием «Тему венчает зачет». Сегодня по всем предметам это рекомендуют делать.

Но прошло года два, и я обнаружил, что нецелесообразно по всем темам проводить зачеты. Проводить их следует только по тем темам, знания по которым понадобятся при изучении новых тем. Я снова опубликовал статью и показал, как и когда следует проводить зачеты. Сегодня же учителя следуют инструкциям и проводят зачеты по всем темам...

Прошло несколько лет, и я разработал так называемую «Поэтапную систему обучения», которую одобрила Академия педагогических наук СССР и Украины. Сегодня все школы и профтехучилища работают по этой системе обучения, даже не подозревая, кто ее автор. Об этой системе мною было написано множество статей, и практически в каждой из моих тринадцати книг я о ней писал.

Одним из элементов этой системы является триада уроков в теме — вводный урок, цикл обучающих уроков и итоговый зачетный урок.

В реформе образования все это сохранилось, но снова же как-то нелепо.

У меня вводные уроки в большие темы всегда проходили с использованием знаний не только физики, но и смежных предметов — химии, биологии, математики. Таких уроков в году было всего три-четыре. На этих уроках я в занимательной форме показывал ребятам все, что они будут изучать на протяжении 20 или 40 занятий. При этом я использовал классическую музыку, поэзию, репродукции картин знаменитых художников. О таких уроках я писал в своих статьях и книгах и даже создал видеоклипы.

Сегодня же в реформе образования в старших классах хотят ввести единый предмет, в котором сразу будут преподавать и физику, и химию, и биологию, и... математику. Почти как у меня на вводных уроках.

Развитие ли это моих идей или это очередная профанация, которая не выдержит временем...

Безотметочная система обучения. Как это здорово — выставлять отметки только в конце темы! У учеников пропадает страх и неуверенность в себе. Они начинают лучше учиться. Я это делал на протяжении многих лет, но в последние годы столкнулся с тем, что завели электронный дневник, где каждый родитель, зайдя на сайт, мог бы посмотреть отметки своего любимого чада. Приходилось оправдываться перед родителями и все им объяснять...

И еще один момент. В последние годы я ввел для учеников «Дневник творческих достижений», в котором каждый записывал темы своих научных докладов на Малой академии наук, рефератов, рассказывал об участии в олимпиадах и заносил свои четвертные отметки. В конце года на последней странице я давал характеристику их творческих достижений, и директор ставила печать школы. Об этом, среди прочего нового, я написал в работе на конкурс для Академии педагогических наук «Школа будущего». Сегодня же такой дневник предлагают ввести в начальной школе вместо табеля и отмечать там уровни компетентности по каждому учебному действию.

Родители! Привыкайте, что вместо отметок будут оценивать ваших детей «компетентностями». И сколько примеров «списывания у меня» я мог бы еще привести...

Как летит время. Вот я уже на пенсии и часто выхожу в садик, сажусь на скамейку и наблюдаю.

Сколько счастливых людей проходят! Вот идет молодая пара — почти школьники — и катит перед собой коляску со своим любимым малышом. Как они счастливы!

Вот идет молодежь и о чем-то громко спорит! Иногда даже ссорится. Молодые ведь не понимают, что счастьем уже является сама жизнь со всем окружающим — кошечками, собачками, птичками, стрекозами, летающими облаками или громом с молнией. Какое счастье жить в этом мире!

В заключение хочу сказать, что какая бы ни была реформа, главной фигурой остаются Ученик и Учитель.

Из своей книги хочу процитировать то, что я уже слышал от некоторых академиков. Они это читали в своих докладах, не ссылаясь на меня:

«Учитель — это кто? Человек, обучающий конкретным знаниям, или человек, который возложил на себя ГРОМАДНУЮ задачу — воспитывать человека? Многие знают, что ученики не любят, чтобы их воспитывали. Учителей, которые этим «насильственно» занимаются, они не любят. Значит, урокодатель? Но и в чистом виде урокодателей дети также не любят. Правда, в меньшей степени. «Не лезет к тебе в душу. Учит. Учит хорошо. А что еще надо?» Так отвечают они.

Так, кто же такой учитель? — МАСТЕР!

Учитель — это врач, врач-психолог, врач-диагност — врачеватель детских душ.

Учитель — это экстрасенс. Он должен уметь завораживать своей речью, убеждать всеми своими действиями, покорять, подчинять своим целям СЛУШАТЕЛЕЙ. (А ученики у нас еще зачастую по-прежнему слушатели...)

Учитель — это священнослужитель, ибо он вселяет веру в жизнь, в торжество человеческого добра и идеалов, в милосердие и сострадание, веру в неповторимость и особое предназначение каждого человека.

Учитель — это исследователь. Он постоянно экспериментирует, анализирует, вносит поправки в свою деятельность.

Учитель — это гражданин, патриот в своей профессии, неравнодушный ко всем событиям, которые протекают в жизни.

Учитель — это философ, старающийся понять смысл жизни и думающий над секретами ее протекания.

Учитель — артист? Нет. Что, он играет роль учителя? Нет, это его жизнь...

Учитель — режиссер? Да! Причем тонкий по своему подходу.

Учитель — управленец? Да самого высокого ранга — генератор идей, прогнозист, плановик, организатор.

Учитель — интеллигент! Должен быть интеллектуалом, не заморенным министерскими инструкциями и догмами, а знающим их, умеющим творчески переработать и обогатить философией жизни.

Учитель — это человек, обладающий широкими познаниями, не только в области своего предмета.

Учитель — это чернорабочий, который не стыдится выполнять с детьми любую работу — покраску, побелку, ремонты, починки...

Учитель — это ЧЕЛОВЕК, со своими слабостями, странностями, страданиями...

Как бы хотелось, чтобы учитель мог понять жизнь каждого ученика... и ученики уважали жизнь каждого учителя...

Как бы хотелось, чтобы учитель понимал, что в любые времена, а особенно сегодня, он личность, по которой ПОДРАСТАЮЩИЕ проверяют свои жизненные позиции.

Как бы хотелось, чтобы учитель понимал, что, может быть, он — единственный, кто принесет прозрение этим молодым, ищущим, самоуверенным подросткам.

Учитель — это и отец, и мать многим. Может быть, не ежесекундно, а в одну секунду, всего один раз недолгого общения, он сможет дать то, что ищет этот маленький подрастающий человек...

Учитель — это образ, созданный веками, и посему почитаемый всеми. Все ждут от человека этой профессии именно УЧИТЕЛЬСТВА!

Учитель — это МАСТЕР. Мастер слова, Мастер звука, Мастер мысли, Мастер эмоций и настроений, Мастер сотворения — констатации знаний...

Поэтому, для того чтобы стать Учителем, каждый должен понимать, что урок это не 45 минут общения с учениками, а вся жизнь, прожитая до этого данным человеком. И в зависимости от того, как он ее прожил, 45 минут урока у каждого учителя пройдут по-разному...»

Привет Реформе образования!